上海军事夏令营：孩子追求优越感的同时我们需要如何去正确引导？

       众所周知，每个孩子都会去追求优越感。而教育者的任务就是把这种追求引向富有成就和有益的方向，并确保这种追求给孩子们带来的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和不幸。

       那么，区分有益和无益的优越感追求的标准又是什么？标准就是看它是否符合社会利益。很难想象，有哪一个值得称道的成就与社会是不相关的。不论对行为者自身还是社会，那些高尚伟大的行为都是有价值的。因此，教育者要培养孩子建立这种社会情感，或者说，要加强孩子认识与社会一致的意义，否则，孩子对优越感的追求会偏离对社会有益的方向，最终成为问题儿童。

       在对有益和无益的优越感追求之间的差异作进一步探讨之前，先来探讨一种似乎与理论相矛盾的行为——懒惰行为。乍看之下，懒惰似乎与“所有儿童天生都有一种追求优越的心理”的观点相矛盾。我们责备儿童懒惰，就是因为他们没有表现出追求优越的渴望和雄心。不过，如果仔细观察他们，我们就会发现这种普遍流行的观点是错误的。懒惰的儿童其实正在享受懒惰的好处，他们不需要背负他人对他的期望，不需要努力，以及总表现出一种无所谓和闲散的态度，他们即使没有什么成就，也会在一定程度上得到人们的谅解。不过，他的懒惰却使他成为人们关注的对象，最起码他的父母要为他操心。想想看，有多少孩子为了引起他人的注意而不惜代价。这样我们就会明白，这些孩子为什么会通过懒惰来达到引人注意的目的了。

       当然，心理学对懒惰的解释并不全面，许多儿童懒惰是为了缓解他们的处境。他们可以把目前的无能归因于懒惰，人们也很少指责他们能力不够，孩子的家人甚至会说：“如果他不懒惰，他什么都能干！”孩子对这种说法也暗自窃喜，因为这对缺乏自信的他们来说是一个不错的借口。一旦这个孩子取得某些成就，这些微小的成就与他之前的毫无建树形成鲜明对比，因此受到人们的极力赞扬。而其他那些一直埋头努力的孩子虽然取得了较大的成绩，但受到的的赞扬却未必更大。即使是犯同样的错误，人们对于懒惰者的批评也总比其他孩子要温和的多。

       而当前的教育方法却对懒惰的孩子无计可施，相反这些方法恰好满足了他们的期待。人们越是责备一个懒惰的孩子，就越是正中他的下怀。因为不停地责骂转移了人们对他能力问题的注意，而这正是他一直期望的。而惩罚也具有同样的效力。教师总是相信惩罚可以使他们改正，但总是以失败告终。即使是最严厉的惩罚也无法使一个懒惰的孩子变得勤快起来。如果孩子真的发生了转变，那也只是因为他的处境发生了变化，例如，这个孩子意外的取得了某项成功，或者原来严厉的教师不再教他，新来的教师比较温和，同时又理解他。新老师与他认真地谈话，给了他勇气，而不是削弱和打压他所剩无几的信心。在这种情况下，孩子会突然变得勤快起来，我们还经常会遇到这样一种情况：一些孩子在入学头几年学业一直停滞不前，但换了一个新的学校之后却非常勤奋努力。